Prohibición de celulares en escuelas de México, guía del Acuerdo 09/09/26

Desde el 3 de noviembre de 2026, las escuelas de México deben aplicar nuevas reglas para el uso de celulares y otros dispositivos digitales personales. En educación básica, los estudiantes no podrán utilizarlos durante toda la jornada, incluido el recreo, salvo excepciones pedagógicas, de salud, inclusión o emergencia. En media superior y superior, la aplicación es distinta.

El cambio está establecido en el Acuerdo 09/09/26 de la Secretaría de Educación Pública, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 22 de septiembre de 2026. Su propósito es integrar la tecnología con criterios claros, favoreciendo el aprendizaje, la atención, el descanso y la convivencia escolar.

¿Qué prohíbe el Acuerdo 09/09/26 sobre el uso de celulares?

El acuerdo regula el uso de dispositivos digitales personales de los estudiantes en instituciones públicas y particulares del Sistema Educativo Nacional. Esto incluye celulares, tabletas, relojes inteligentes y otros equipos con funciones similares. La regla cambia según el nivel educativo:

En educación básica, la restricción se refiere al uso del celular durante la jornada. En la presentación pública del acuerdo, la SEP explicó que el estudiante puede llevar el celular guardado en su mochila. La escuela debe definir cómo atenderá una excepción y qué canal usarán las familias en una emergencia.
 

En media superior no existe una única modalidad nacional. Cada plantel deberá conversar con estudiantes, docentes, directivos y familias para elegir una o combinar varias de estas opciones:

• disponer de un espacio para guardar los equipos;
• limitar su uso a ciertos horarios o zonas;
• acordar que no se utilicen durante la jornada;
• permitir usos programados con intención pedagógica.

En educación superior no hay una prohibición general. Cada institución debe promover ciudadanía digital, seguridad y autocuidado con reglas acordes con su autonomía.

Excepciones para usar el celular con fines pedagógicos y de salud

El artículo 2 del Acuerdo permite que un dispositivo personal se utilice en educación básica cuando la actividad fue programada, tiene una intención pedagógica clara y se realiza bajo la orientación del docente. La excepción también cubre emergencias y necesidades relacionadas con salud, discapacidad, accesibilidad, inclusión u otras circunstancias extraordinarias de la comunidad.

La expresión “uso pedagógico” es importante. No basta con incorporar una pantalla porque resulte atractiva o porque el grupo ya tenga celulares. El dispositivo debe ayudar a alcanzar un aprendizaje definido y formar parte del plan de clase.

Por ejemplo, en 2.º de secundaria, una docente de Ciencias puede planificar una práctica en la que los equipos midan intervalos con el cronómetro del celular. Antes de la clase, deja por escrito el propósito, organiza el trabajo, comunica que habrá un uso excepcional y define qué evidencia entregará cada equipo. El celular se utiliza solo durante esa parte de la actividad y vuelve a guardarse al finalizar.

La escuela también debe evitar reglas que excluyan. Un estudiante puede requerir un dispositivo para comunicarse, seguir una indicación médica o acceder a apoyos de lectura, audición, movilidad o comprensión. Por eso, el acuerdo pide medidas diferenciadas en los servicios de educación especial y reconoce expresamente la accesibilidad y la inclusión.

Aplicación del acuerdo con un enfoque formativo

El Acuerdo 09/09/26 carece de un catálogo de sanciones. Sus decálogos proponen una intervención preventiva y formativa que prioriza explicar la regla, acompañar su cumplimiento y construir corresponsabilidad, evitando los regaños y castigos. 

Si un estudiante usa el celular fuera de una actividad autorizada, el primer paso es recordarle el acuerdo de convivencia y pedirle que lo guarde. Si la situación se repite, conviene conversar para identificar la causa y aplicar el procedimiento que la escuela haya comunicado. En educación básica, el texto federal no ordena retirar el equipo como castigo, más bien, cualquier protocolo institucional debe respetar derechos, necesidades de comunicación y las normas que emita cada entidad federativa.

En 4.º de primaria, por ejemplo, el grupo puede comenzar la jornada repasando tres acuerdos sencillos: los dispositivos permanecen apagados y guardados, la familia se comunica mediante la escuela si ocurre una emergencia y cualquier excepción se conversa con el docente. La regla se vuelve predecible y no depende de una discusión cada vez que aparece un celular.

El ejemplo de las personas adultas también importa. Aunque el artículo 2 del Acuerdo se refiere a los estudiantes, docentes y directivos pueden evitar usos que contradigan el mensaje formativo frente al grupo.

Fechas clave y preparación de la escuela antes del 3 de noviembre

Calendario del acuerdo

• 22 de septiembre de 2026: publicación del Acuerdo 09/09/26 en el Diario Oficial de la Federación.
• Desde el 23 de septiembre: inicio de asambleas y acciones informativas con las comunidades escolares.
• 3 de noviembre de 2026: entrada en vigor del acuerdo.
• Durante los 180 días naturales posteriores a la entrada en vigor: las autoridades educativas de los estados y de la Ciudad de México deberán emitir o armonizar sus instrumentos jurídicos.

Además del acuerdo administrativo, en el Congreso se han presentado iniciativas para incorporar reglas sobre dispositivos personales a la Ley General de Educación. Esta guía deberá actualizarse si se aprueba y publica una reforma legal.

Preparación para implementar el Acuerdo 09/09/26 

La preparación no se resuelve con un aviso en la entrada. Antes de aplicar la restricción, cada escuela debería definir y comunicar al menos estos puntos:

1. La forma de resguardo. Precisar si el dispositivo permanecerá apagado en la mochila o en un espacio acordado y cómo se evitarán pérdidas.
2. El canal para emergencias. Informar a las familias a qué número o persona deben contactar durante la jornada y cómo la escuela avisará al estudiante.
3. Las excepciones. Registrar las necesidades de salud, discapacidad, accesibilidad e inclusión sin exponer información personal.
4. La autorización pedagógica. Establecer cómo se incorpora una actividad con dispositivos al plan de clase, cómo se avisa al grupo y qué alternativa tendrá quien no disponga de un equipo.
5. La respuesta ante incumplimientos. Acordar una secuencia formativa, proporcional y conocida por todos, compatible con la regulación de la entidad federativa.
6. Los espacios sin pantallas. Preparar alternativas de juego, lectura, conversación, movimiento y convivencia para el recreo.
7. El seguimiento. Revisar los acuerdos al menos cada semestre, como indica la norma, y ajustarlos con evidencia de lo que ocurre en la escuela.

En media superior debe agregarse la asamblea que definirá la modalidad aplicable. En todos los niveles, el decálogo nacional funciona como punto de partida, pero debe explicarse y adaptarse al contexto de la comunidad.

Planeación del uso pedagógico de la tecnología en clase

Restringir el celular personal no equivale a cerrar la puerta a computadoras, tabletas de la escuela, plataformas educativas u otros recursos. El acuerdo protege el uso programado con intención pedagógica. La diferencia está en que la tecnología entra por una decisión pedagógica del docente.

Este criterio coincide con las recomendaciones del Informe GEM de la UNESCO: la tecnología debe alinearse con objetivos de aprendizaje, responder al contexto y complementar la interacción entre docentes y estudiantes. Para planearla con sentido, conviene seguir cuatro pasos.

1. Define el uso de la tecnología en el aula 

Define primero qué debe comprender, explicar o realizar el grupo. Después decide si un recurso digital ayuda a lograrlo mejor, ofrece una forma necesaria de acceso o permite recoger evidencia que sería difícil obtener de otro modo.

2. Deja la actividad en tu plan de clase y avísala

Registra el propósito, el momento de uso, la duración, las instrucciones y el producto esperado. Comunica con anticipación si se requerirá un dispositivo personal y prepara una alternativa para que la participación no dependa de que cada familia pueda aportar uno.
En 5.º de primaria, cada equipo podría grabar con una tableta de la escuela una lectura en voz alta, escucharla y usar una rúbrica para revisar ritmo, precisión y entonación. La evidencia no es la grabación por sí sola, sino la autoevaluación y la mejora que el estudiante puede explicar después.

3. Prefiere los equipos de la escuela cuando sea posible

El acuerdo se concentra en los dispositivos personales de los estudiantes. Trabajar con equipos administrados por la institución facilita organizar accesos, proteger datos, reducir desigualdades y mantener la actividad dentro de las herramientas previstas por la escuela.
También conviene revisar estos factores para implementar tecnología en el aula: objetivos claros, continuidad, autonomía, apoyo institucional y recursos que faciliten el trabajo docente.
4. Cierra con evidencia de aprendizaje

Antes de terminar, pide una producción observable: una explicación, una solución, una comparación, una conclusión escrita o una demostración. Revisa esa evidencia y úsala para decidir el siguiente paso. Así, el foco permanece en lo que aprendió el estudiante y no en el dispositivo empleado.

Responsabilidad de las familias en el Acuerdo 09/09/26 

La aplicación será más consistente si la comunidad entiende el propósito de la medida. Las asambleas con familias deben explicar qué cambia, qué excepciones existen, cómo se resolverán las emergencias y qué se espera de cada persona. También son una oportunidad para escuchar preocupaciones prácticas, especialmente sobre traslados, seguridad y comunicación.

El acuerdo pide espacios de diálogo y seguimiento al menos una vez por semestre. La escuela puede revisar si la regla se entiende, las familias conocen el canal de emergencia, las excepciones funcionan sin estigmatizar y las actividades digitales tienen un propósito claro.

Los datos ayudan a dimensionar el reto, pero deben leerse con cuidado. En PISA 2025, el 37% de los estudiantes de 15 años en México señaló que sus compañeros se distraían con dispositivos en la mayoría o en todas las clases de Ciencias. La nota de la OCDE para México relaciona las restricciones con una menor probabilidad de reportar distracción, pero en México esa distracción no mostró una diferencia estadísticamente significativa en el desempeño. La promesa responsable es cuidar la atención y la convivencia, no garantizar mejores calificaciones.

Tecnología educativa con propósito

El Acuerdo 09/09/26 establece una regla clara para educación básica, abre decisiones comunitarias en media superior y reconoce la autonomía de las instituciones de educación superior. Su aplicación exige acuerdos comprensibles, excepciones bien cuidadas, canales de emergencia y actividades digitales planificadas, es decir, va más allá de la sola exigencia al estudiante de guardar el celular.

La tecnología conserva un lugar en la clase cuando ayuda a alcanzar un aprendizaje definido y está guiada por el docente. Para llevar ese principio a actividades digitales con propósito, crea tu cuenta gratis en Umáximo y explora recursos para trabajar con tu grupo.

Referencias

• Secretaría de Educación Pública. Acuerdo número 09/09/26 por el que se regula el uso de dispositivos digitales en el Sistema Educativo Nacional. Diario Oficial de la Federación, 22 de septiembre de 2026.
• Secretaría de Educación Pública. Boletín sobre la publicación del acuerdo para el uso responsable, seguro y educativo de dispositivos digitales.
• Presidencia de la República. Versión estenográfica de la conferencia de prensa del 21 de septiembre de 2026.
• OCDE. PISA 2025 Results, nota de país: México.
• UNESCO. Informe GEM 2023: recomendaciones sobre tecnología en la educación.
• Cámara de Diputados. Iniciativa de reforma a la Ley General de Educación en materia de dispositivos electrónicos personales. Gaceta Parlamentaria, 1 de febrero de 2026.