La escuela, como institución, ¿contribuye en la creación y permanencia de los roles de género?
Si bien hemos estado avanzando hacia una sociedad más equitativa, con respecto a los roles de género, aún hay presente muchas acciones y creencias que aportan a la creación y permanencia de estereotipos de género.
Educación sexista: Se puede vincular con las múltiples formas en las cuales de manera explicita o implícita, formal o informalmente, las instituciones educativas y los procesos de enseñanza-aprendizaje, producen y reproducen desigualdades de género, fortaleciendo los roles de género. Curriculum oculto de género: Lo que se enseña y se aprende en el escuela de manera no explicita, sobre las normas, creencias, expectativas y prácticas que refuerzan estereotipos de género. Héroe o princesa; Muñeca o pelota; Azul o rosado. Con respecto a las expectativas, en general, a las niñas y mujeres se les cree aptas para carreras humanistas, de salud y cuidado de otros, mientras que a los niños y hombres se les relaciona con aptitudes y carreras de ingeniería o matemática.Diferenciación de vestimenta: Uniformes que afianzan roles. Para hombres pantalón, con el que pueden llegar a tener cierta comodidad para recrearse en diversos juegos. Para mujeres falda o vestido, que puede limitar sus juegos y llaman más al orden y al pudor. Androcentrismo: Hace referencia a ver el mundo desde la perspectiva masculina. Lo que en la educación formal se puede ver reflejado en, por ejemplo, la cantidad de autores hombres que se leen, versus la cantidad autoras. También se ve reflejado en los personajes históricos hombres, y sus aportes, que se estudian, versus la cantidad de personajes femeninos y sus aportes. Para no alimentar una educación sexista, como docentes y comunidades educativas, debemos identificar aquellas acciones sexista, que muchas veces están muy establecidas y pueden llegar a ser difíciles de identificar. Para así no alimentarlas y construir una educación no sexista. Las niñas también pueden ser muy buenas en matemáticas. Los niños pueden estudiar una carrera de cuidado como enfermería
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Leer en voz alta puede parecer una actividad cotidiana. Para un estudiante que todavía está aprendiendo a decodificar, en cambio, cada palabra puede sentirse como una prueba frente a los demás. Algunos bajan la voz, aceleran o se detienen apenas cometen un error. No siempre es falta de conocimiento: a veces, el miedo interfiere justo cuando necesitan mostrar lo que saben.
El aprendizaje de la lectura es uno de los fundamentos más importantes para el desarrollo académico y personal de niños y niñas. Sin embargo, la evidencia diagnóstica en Chile ha mostrado alertas significativas: el Estudio Nacional de Lectura (2017) evidenció que más del 60% de los estudiantes de 2° básico no alcanza el nivel esperado en el desarrollo de la competencia lectora.
¿Cambió realmente el temario de Matemática para la PAES 2027? La respuesta corta es sí, pero con una precisión importante: los cambios corresponden a la PAES Regular del proceso de Admisión 2027 y se concentran completamente en el eje de Geometría. En comparación con la prueba regular del proceso anterior, M1 incorpora cilindros y semejanza de figuras. M2 considera esos mismos contenidos, porque incluye todo el temario de M1, y agrega el estudio de esferas y rectas en el plano.
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